幼稚園老師如何幫助語言障礙小朋友？

幼稚園老師在早期語言發展中的關鍵作用

幼稚園老師在小朋友的語言發展過程中扮演著舉足輕重的角色。根據香港衛生署的統計，約有5%-8%的學前兒童存在不同程度的語言障礙問題。這些小朋友在語言表達、理解或社交溝通方面可能面臨挑戰，而幼稚園老師往往是第一個發現這些問題的專業人士。

語言障礙幼兒需要早期介入，而幼稚園正是最佳場所。老師每天與小朋友互動，能夠觀察到他們在自然環境中的語言表現。相比家長，老師具有更專業的兒童發展知識，能夠更客觀地評估小朋友的語言能力。同時，幼稚園提供了豐富的社交環境，這對語言障礙小朋友的發展尤為重要。

值得注意的是，語言障礙可能影響小朋友的學習、社交和情緒發展。如果不及時介入，這些問題可能會隨著年齡增長而加劇。因此，幼稚園老師的早期發現和適當引導，對語言障礙小朋友的未來發展具有深遠影響。

在幼稚園中發現語言障礙的徵兆

識別語言障礙小朋友是幫助他們的第一步。幼稚園老師需要密切觀察以下幾個方面的表現：

• 語言發展里程碑：2-3歲幼兒應能使用簡單句子，詞彙量約200-300個；3-4歲應能講述簡單故事。若明顯落後，需特別關注
• 溝通方式：注意小朋友是否經常使用手勢而非語言表達，或重複他人話語而非自主表達
• 社交互動：語言障礙幼兒可能較少主動與同儕互動，或在團體活動中顯得退縮

香港教育大學的研究顯示，約15%的幼稚園教師報告曾發現班上有語言發展遲緩的幼兒，但僅有不到一半的家長意識到這個問題。這凸顯了老師觀察記錄並與家長溝通的重要性。建議老師：

• 建立系統的觀察記錄表，定期追蹤小朋友的語言表現
• 使用標準化的發展檢核表進行初步評估
• 以建設性的方式與家長分享觀察結果，避免引起不必要的焦慮

創造豐富的語言環境

對於語言障礙小朋友，豐富的語言環境至關重要。幼稚園老師可以通過多種方式營造這樣的環境：

首先，增加聽覺刺激是基礎。老師應該：

• 多與小朋友對話，使用清晰、簡單的語言
• 每天安排固定的故事時間，選擇適合幼兒的繪本
• 透過兒歌、韻文等有節奏的語言活動，增強語言記憶

視覺輔助也極為重要。香港言語治療師協會建議：

• 使用大量圖片、實物和圖書，幫助小朋友建立詞彙與概念的連結
• 設計圖文並茂的教室環境，如標籤常用物品
• 運用玩具和遊戲，創造自然的語言表達機會

社交互動是語言發展的催化劑。老師應：

• 安排小組活動，鼓勵語言障礙幼兒與同儕互動
• 設計需要合作的遊戲，創造溝通需求
• 給予充分時間等待小朋友回應，不急於代答

個別化的教學策略

每個語言障礙小朋友的情況各不相同，需要個別化的教學策略。幼稚園老師應根據不同類型設計相應活動：

對於表達性語言障礙的小朋友：

• 使用擴展技巧：當小朋友說出單詞時，老師將其擴展為完整句子
• 設計大量命名遊戲，豐富詞彙量
• 鼓勵描述圖片或事件，逐步增加句子長度

對於理解性語言障礙的小朋友：

• 使用具體、簡單的指令，配合動作示範
• 設計分類、配對等活動，強化概念理解
• 經常確認理解程度，如問「你能告訴我剛才說了什麼嗎？」

遊戲是最有效的學習方式。老師可以：

• 將語言目標融入角色扮演遊戲中
• 使用有重複句式的故事，鼓勵小朋友參與朗讀
• 設計包含語言元素的動作遊戲，如「西蒙說」

與家長和語言治療師的合作

幫助語言障礙小朋友需要團隊合作。幼稚園老師應建立與家長和專業人士的緊密聯繫：

與家長的合作要點：

• 定期舉行面談，分享觀察和進步
• 提供家庭語言活動建議，如親子共讀技巧
• 鼓勵家長記錄小朋友在家中的語言表現

香港現有約800名註冊言語治療師，資源有限。老師可以：

• 諮詢治療師獲取適合班級活動的建議
• 了解治療目標，在幼稚園環境中強化練習
• 共同制定個別化教育計劃(IEP)，定期檢討進度

建立轉介機制也很重要。當發現小朋友可能有較嚴重語言障礙時，老師應：

• 提供社區資源資訊，如政府兒童評估中心
• 協助家長理解評估和早期介入的重要性
• 在獲得家長同意後，與專業團隊分享觀察資料

幼稚園老師是幫助語言障礙小朋友的重要力量

幼稚園老師的專業知識和耐心引導，能為語言障礙小朋友打下堅實的語言基礎。透過早期發現、適當介入和團隊合作，許多語言發展遲緩的幼兒都能顯著進步。

重要的是要記住，每個小朋友的發展步調不同。老師需要保持耐心，創造接納和支持的環境，讓語言障礙幼兒能夠按照自己的節奏成長。同時，老師也應持續進修，提升識別和輔導語言障礙的專業能力。

最終，幼稚園老師的付出將幫助這些小朋友克服溝通障礙，建立自信，為未來的學習和生活做好準備。這不僅是專業責任，更是對每個孩子未來的珍貴投資。